Observación entre iguales
Una práctica para el desarrollo profesional docente individual y colectivo
Investigaciones previas
Cataluña
La Xarxa de Competències (XC) está impulsada por el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. En funcionamiento desde 2001, cuenta con 700 centros, organizados en doce redes geográficas, que agrupan a dos representantes de cada equipo impulsor de centro –grupos de docentes organizados con el objetivo de promover y acompañar procesos transformativos para la mejora del aprendizaje de los alumnos– (Ojueli y Segura, 2018). La XC entiende el desarrollo del profesorado como un proceso de aprendizaje entre iguales, en el que el conocimiento es creado por los propios docentes, a partir de una estructura de trabajo organizado que fomenta que los centros se fijen objetivos de mejora, criterios e indicadores para evaluar los cambios y un trabajo estable que permita continuar avanzando de forma sostenida (Esteve, et al 2018).
En el curso 2019‐20, después de una formación sobre cómo compartir los objetivos de aprendizaje con los alumnos, se propuso una tarea de OEI, con el objetivo de ayudar a transferir estas actuaciones al aula. El Grup d'Investigació sobre Aprenentatge entre Iguals (GRAI), coordinado por D. Duran (Universidad Autónoma de Barcelona), diseñó en colaboración con La XC un procedimiento de actuación. Puede verse el conjunto de materiales aquí. Los equipos impulsores de cada centro debían promover al menos una práctica de OEI, a través de la creación de una pareja o parejas, de docentes voluntarios, que se observarían mutuamente.
A pesar de la buena acogida de la propuesta, la situación de emergencia generada por la crisis de la Covid‐19 dificultó su puesta en práctica. Con todo, 44 docentes pudieron llevarla a cabo, con el procedimiento completo. En el marco del acuerdo de colaboración entre el Departamento de Educación y la Universidad Autónoma de Barcelona (ED‐2020‐924) se desarrolló un análisis de los resultados de esta prueba piloto, en el que los docentes comentan la superación de las preocupaciones e inquietudes asociadas a la OEI; señalan la potencialidad del procedimiento adoptado, así como las dificultades surgidas, especialmente asociadas a la concreción de los objetivos de mejora; más de la mitad plantean objetivos personales de mejora, que afectan a la temática observada y también a aspectos de gestión y metodología; y, por último, resaltan los beneficios, tanto personales como institucionales, de la OEI. Los resultados están recogidos en (Duran et al., 2020). También puede ver la síntesis en la infografía o en el vídeo siguientes:
En el curso siguiente, 2020-21, siguiendo la colaboración entre el GRAI y la XC, se realiza una segunda investigación, con un diseño metodológico más complejo que combina un diseño casi-experimental con datos cualitativos. En esta investigación, se recogieron datos de 131 docentes. Los resultados se pueden encontrar en el artículo (Corcelles et al., 2023). Los resultados, que también se sintetizan en este informe, destacan cuatro aspectos:
En primer lugar, los participantes reconocen resistencias a la OEI (a ser observado u observar, a ofrecer o recibir feedback, sentirse juzgado...), pero las resistencias disminuyen una vez hecha la práctica, especialmente en los docentes sin experiencia previa.
En segundo lugar, la práctica de OEI denota mejoras en la eficacia colectiva y la interdependencia colectiva entre docentes, especialmente entre los docentes que llegan a acuerdos en la sesión de preobservación, realizan el informe postobservación, y definen el objetivo de mejora durante la sesión de feedback.
En tercer lugar, la mayoría de los docentes valoran muy positivamente los instrumentos utilizados y siguen el procedimiento de OEI propuesto. En consecuencia, una observación focalizada y previamente consensuada resulta esencial para promover la reflexión crítica y ayuda a producir comentarios constructivos por parte de los docentes.
Y, finalmente, se constata que el procedimiento de la OEI es eficaz para identificar los objetivos de mejora de la práctica, especialmente para los docentes que realizan los informes postobservación y síntesis.
